مقطع فيديو يبين لنا فوائد التعليم المدمج بالاضافة لتجربة عالمية عنه

اقرء المزيد

صفات المعلم فى ظل التعليم المدمج

التعليم المدمج (المخلوط) Blended Learning يحتاج الى معلم من نوع خاص لدية القدرة على التعامل مع التكنولوجيا الحديثة والبرامج الحديثة والاتصال بالانترنت وتصميم الاختبارات الالكترونية بحيث يستطيع ان يشرح الدرس بالطريقة التقليدية ثم التطبيق العملى على الحاسب وحل الاختبارات الالكترونية والاطلاع على روابط تتعلق بالدرس الذى يشرحة والبحث عن الجديد والحديث فى الموضوع وجعل الطالب يشاركة فى عملية البحث بحيث يكون دور الطالب مهم ومشارك مع المعلم وليس متلقى فقط ويحتاج ال معلم يستطيع ان يصمم الدرس بنفسة بما يتناسب مع الامكانيات المتوفرة منة فى المدرسة بدلا من ان يتوفر فى المادة العملية بشكل متقدم ولايستطيع ان ينفذها فى المدرسة ممكن ان يستخدم البرامج البسيطة وممكن ان يكون هناك قوالب جاهزة وعموما صفات المعلم تكون :

- لدية القدرة على الجمع بين التدريس التقليدى والالكترونى.
- لدية القدرة على تصميم الاختبارات والتعامل مع الوسائط المتعددة.
- لدية القدرة على خلق روح المشاركة والتفاعلية داخل الفصل.
- استيعاب الهدف من التعليم.

منظومة التعليم المدمج:
لابد ان يعمل من منظومة متكاملةلكى ينجح ويمكن تقسيم احتياجات التعليم المدمج الى ثلاثة نقاط هى متطلبت تقنية ومتطلبات ومنهج ونتناول ككل جزء على حدى :

1- المتطلبات التقنية :
- يحتاج الى تزويد الفصول بجهاز حاسب الى وجهاز عرض Data Show متصل بالانترنت.
- توفير مقرر الكترونى (لكل مادة) E-Course.
- توفير نظام لادارة التعليم Learning Management System (LMS) .
- توفير نظام إدرة المحتويات Learning Content Management System (LCMS).
- توفير برامج التقييم الالكترونى E-Evaluate .
- تحديد مواقع يمكن الاتصال بها.
- توفير مواقع التحاور الالكترونى للتحاور مع الخبراء فى المجال.
- الاتصال بالموقع الرسمى لوزارة التعليم وبالتحديد مستشارى المواد.
- عقد لقاء اسبوعى مع موجهى المادة عن طريق الشبكة والسماح للطلاب بالتحاور معة وتوجيه الاسئلة المباشرة عن المقرر والاختبار.
- توفير الفصول الافتراضية بجانب الفصول التقليدية بحيث يكمل كل منهما الاخر.

2- المتطلبات البشرية:
والمتطلبات البشرية تمثل قطبى العملية التعليمية وهما الطالب والمعلم ولكل منهم طبيعة خاصة فى ظل التعليم المدمج والكل لة دور لا يقل اهمية عن الاخر لانجاح هذا النوع من التعليم

المعلم :
- معلم لدية القدره على التدريس التقليدى ثم تطبيق ما قام بتدريسه عن طريق الحاسب.
- معلم لدية القدره على البحث عن ماهو جديد على الانترنت ولدية الرغبه فى تطوير مقرره وتجديد معلومته بصفه مستمره .
- معلم لدية القدره على التعامل مع برامج تصميم المقررات سواء الجاهز منها او التى تتطلب مهاره خاصة.
- معلم لدية القدره على تصميم الاختبارت بنفسه حتى يحول الاختبارت التقليديه الى الكترونيه من خلال البرامج الجاهزه المعدة لذلك.
- التعامل مع البريد الالكترونى وتبادل الرسائل بينه وبين طلابه.
- لدية الرغبة فى الانتقال من مرحلة التعليم التقليدى الى مرحلة التعليم الالكترونى.
- يحول كل مايقوم بشرحه من صورته الجامده الى واقع حى يثير انتباه الطلاب عن طريق الوسائط المتعدده Multimediaوالفائقة Hypermedia من خلال الانترنت.
- لابد من ان يرسخ فى ذهنه ان دخول التعليم الالكترونى والتحول الكامل الى الفصول الافتراضيه والمقررات الالكترونيه والاداره الالكترونيه لهو امر حتمى حتى يتم تحفيزه على العمل والتدريب الجيد خلال فترة التعليم المدمج والاستفاده منها.

الطالب:
يحتاج الطالب فى ظل التعليم المدمج ان يفهم انة ٌمشارك فى العملية التعليمية ويجب ان يشعر ان دورة هام لكى يتفاعل مع المعلم فى الوصول الى الهدف
- لابد ان يشعر الطالب بانة مشارك وليس ٌمتلقى.
- يجب ان يتدرب على المحادثة عبر الشبكة.
- لدية القدرة على التعامل مع البريد الالكترونى.

عوامل نجاح التعلم المدمج:
هناك العديد من العوامل التي تساهم في نجاح التعليم المدمج منها ما يلي:
1- التواصل والإرشاد :
من أهم عوامل نجاح التعليم المدمج التواصل بين المتعلم والمعلم, بأن يقوم المعلم بارشاد الطالب متى يكون وقت التعلم ويرسم لة الخطوات التى يتبعها من اجل التعلم والبرامج التى يستخدمها الطالب من اجل التحصيل.
2- العمل التعاوني على شكل فريق :
في التعليم المدمج لابد أن يقتنع كل فرد (طالب، معلم) بأن العمل في هذا النوع من التعلم يحتاج إلى تفاعل كافة المشاركين, ولابد من العمل في شكل فريق, وتحديد الأدوار التي يقوم بها كل فرد.
3- تشجيع العمل المبهر الخلاق:
الحرص على تشجيع الطلاب على التعليم الذاتي والتعلم وسط المجموعات, لأن الوسائط التكنولوجية المتاحة في التعليم المدمج تسمح بذلك ,(فالفرد يمكن أن يدرس بنفسه من خلال قراءة مطبوعة أو قراءتها من على الخط بينما في ذات الوقت يشارك مع زملائه في بلد آخر من خلال الشبكة أو من خلال مؤتمرات الفيديو في مشاهدة فيديو عن المعلومة ).إن تعدد الوسائط والتفاعلات الصفية تشجع الإبداع وتجود العمل.
4- الاختيارات المرنة:
التعليم المدمج يمكن الطلاب من الحصول على المعلومات والإجابة عن التساؤلات بغض النظر عن المكان والزمان أو التعلم السابق لدى المتعلم ,وعلى ذلك لابد من أن يتضمن التعليم المدمج اختيارات كثيرة ومرنه في ذات الوقت تمكن كافة المستفيدين من أن يجدوا ضالتهم .
5- اتصل ثم اتصل ثم اتصل :
لابد أن يكون هناك وضوح بين الاختيارات المتاحة عبر الخط للموضوع الواحد, وأن يكون هناك طريقة اتصال سريعة ومتاحة طول الوقت بين المتعلمين والمعلمين للإرشاد والتوجيه في كل الظروف, ولابد من أن يشجع الاتصال الشبكي بين الطلاب بعضهم البعض لتبادل الخبرات وحل المشكلات والمشاركة في البرمجيات.

الخلاصة:
ان تطبيق استخدام اتعليم الالكترونى فى مدارسنا وجامعاتنا وفى حقول التعليم بصفة عامه يحتاج الى فتره انتقالية تكون بمثابة تدريب جيد يتم فيها التخلص من الطرق التقليدية المتبعة وايجاد طرق اكثر سهوله وادق للاشراف والتقويم التربوى تقم على اسس الكترونية والتدريب على المتابعه المنزليه للطلاب والتدريب على اداة المدرسه الكترونيا ولا بديل عن التعليم المدمج الذ يجمع بين التعليم التقليدى والتعليم الالكترونى تمهيدا الى تطبيق شامل للتعليم لالكترونى كما أنة يستوجب على الباحثين توجيه ابحاثهم الى هذا النوع من التعليم لكى يتم تطبيقة على اسس علمية وعلى تصميم علمى يعمل على نجاحه .

اقرء المزيد

على الرغم من كثرة الإيجابيات في استخدام التقنية في العلوم الشرعية إلا أن هناك جملة من المآخذ على تلك الجهود :

1. الاهتمام بكثرة الاصدارات للبرنامح الواحد ، وذلك بحجة زيادة بعض الموضوعات ، ويكون الهدف من وراء ذلك الربح.
2. دخول غير المختصين في ميدان البرمجة للعلوم الإنسانية .
3. إصدار هذه البرامج من غير المختص في الأحاديث مما يؤدي إلى وقوع الأخطاء في الجانب العلمي .
4. عدم الدقة وغياب المنهجية في بعض البرمجيات وكثرة الأخطاء المطبعية .
5. اخراج بعض البرمجيات دون تعليق أو شرح
6. غياب الجانب العلمي النقدي للبرمجيات
7. عدم مطابقة البرمجيات للنسخة الأصلية

عدم التعاون بين الشركات المنتجة للبرمجيات

اقرء المزيد

أثر التقنيات في مجال العلوم الإسلامية من خلال البرامج الحاسوبية :

        حظيت البرمجيات المختصة بالعلوم الإسلامية نصيباً وافراً، إذ بلغت أعداد تلك البرمجيات العشرات وبإصدارات متنوعة ومن هذه البرمجيات في مجال القرآن وعلومه ، وأحكام التجويد ، واعجاز القرآن  والتفسير ، وفي مجال السنة النبوية وشروحها وعلومها،  ، ولكن هذه البرمجيات لها  من الايجابيات والسلبيات لذلك لابد من التعرف على  هذه الإيجابيات والسلبيات.

أولاً : الإيجابيات :

1. الطباعة الشاملة للموسوعات الحديثة مع شروحها ومصطلحاتها .
2. سهولة الحصول على أي حديث مع شرحه من خلال معرفة أي كلمة في الحديث .
3. وجود طبعات متعددة للسيرة النبوية .
4. يعرض البرنامج الحديث النبوي بمداخل مختلفة:

1. من الفهارس
2. الموسوعات المتكررة
3. تبويب الكتاب
4. الروايات المختلفة لكل حديث والمقارنة بينهما متناً وسنداً .
5. عن طريق البحث الصرفي عن كلمة أوجملة.
6. أحد رواة الحديث أو صفاته
7. أحد الموضوعات .
8. تخريج الحديث .
9. يمكن الحصول على الأحاديث لكل الرواه في بعض أو كل الكتب
10. يمكن نسخ الحديث وشرحه مشكولاً ومنسقاً
11. يمكن الحصول على تراجم الأدلة حسب الاسم ، والكنية، والنسب،.... إلخ
12. بعض الفهارس تقسم الأيات بالأحاديث بالأعلام بالأماكن بالمعارك بالقراءات بالشعر.
13. تشمل الرمجة على آلاف الكتب ويكون عن طريق التخزين بحجم صغير
14. لا يحتاج إلى عناء في حفظها .
15. سعرها الذي يتناسب مع طلاب العلم
16. يمكن التحكم في النص عن طريق تكبير أو تصغير حجم الكلمات، وبسهولة استعمالها .
17. تفتح آفاق جديدة في البحث العلمي حيث يتعلم الباحث طريقة جمع الموضوع الواحد
18. موقع البخاري وهو برنامج صوتي مسموع

اقرء المزيد

نظام موودل moodle لإدارة التعلم الألكتروني

          نظام موودل 

لإدارة التعليم الإلكتروني                            http://moodle.org

مفهومه :

ذكر بسيوني ( 2007م ، 276 ) نظام موودل Moodle :هو نظام لإدارة التعليم وتطوير البيئة التعليمية الإلكترونية ، وهو نظام مفتوح المصدر صمم لمساعدة المعلم في توفير بيئة تعليمية إلكترونية ، ويمكن استخدامه على المستوى الفردي أو المؤسسي .

وذكر كل من منال مبارز واسماعيل (2010م, 209) أن نظام موودل Moodle هو:

*نظام حديث مفتوح.

*أحد أنظمة إدارة المقررات.

*أحد أنظمة إدارة التعليم .

*أحد أنظمة إدارة المحتويات التعليمية

ثم ذكرا أنه ليس نظاما لإدارة المقررات فقط بل يمكن تطوير أنشطة تعليمية عليه, وأنه يخضع لتحديثات مستمرة وسريعة .

وذكر الزهراني (1433,ص 42) في بيان مفهوم نظام موودل لإدارة التعليم الإلكتروني بأنه : نظام إدارة تعلم مفتوح المصدر ، طوره المهندس مارتن دوجيماس من جامعة كورتن بيرث غرب استراليا وصمم على أسس تعليمية ، ليساعد المدربين على توفير بيئة تعليمية إلكترونية ، ومن الممكن استخدامه بشكل شخصي على مستوى الفرد . كما يمكن أن يخدم جامعة تضم (40000) ألف متدرب , كما أن موقع النظام يضم أكثر من ( 63 ) مليون مستخدم مسجل ، ويتكلمون (78 ) لغة مختلفة من (215) دولة . أما من الناحية التقنية فإن النظام صمم باستخدام لغة بي اتش بي ( PHP ) ولقواعد البيانات(MYSQL ).

ويرى الباحث أن نظام مودل هو:

نظام الكتروني يستخدم في العملية التعليمية قابل للتطوير مفتوح المصدر مجاني يدعم لغات متعددة.

((مكونات نظام موودل))

يتكون نظام موودل من مجموعة وحدات كما حددها ( بسيوني ، 2007 ):

1/ وحدة الدرس Lesson :وهي لإنشاء عدة صفحات تعرض المنهج أو جزءاً منه ، ويمكن في نهاية كل صفحة إضافة سؤال أو رابط لصفحة تالية أو سابقة أو أخرى .

2/ وحدة المنتدى Fourm: تعطي إمكانية النقاش ومن خلالها يمكن تقديم ملخصات أو أسئلة عن المنهج .

3/ وحدة التقويم والاختبارات والاستبانات .

4/وحدة معجم المصطلحات Glossary : لعمل قواميس المصطلحات المستخدمة في المنهج كما يمكن تكليف المتعلم بكتابة المصطلحات لتقييمها من قبل المعلم قبل عرضها .

5/ وحدة الواجبات الدراسية Assignment : وهي تعطى من المعلم ، حيث يطلب من المتعلم أداء مهمة معينة ، فيقوم المتعلمون بتحضيرها ثم تحميلها للموقع بأي تنسيق مثل معالج النصوص أو العروض التقدمية ، ليقوم المعلم بتقييمها .

6/ وحدة المواردResource  : لتزويد المنهج الدراسي بالموارد الإلكترونية لدعم المنهج الدراسي .

7/ وقع الأخرى : صفحات نص ، صفحات ويب ، الربط من ملفات التحميل .

8/ وحدة الكتاب  Book :وهي  لإنشاء موارد تعليمية على شكل كتاب إلكتروني .

مميزات نظام إدارة التعلم الإلكتروني موودل (Moodle)     

ذكر كل من الزهراني(2012م,43-44)و الجرعي(2013م,30-31) المميزات التالية:

_أداة مناسبة لبناء المناهج الإلكترونية : ( تجميع ، تبويب ، عرض )

_يدعم النظام لغات كثيره منها اللغة العربية .

_يهتم بوحدة الدرس ، لإنشاء عدة صفحات تعرض المحتوى أو جزءاً منه ، ويمكن في نهاية كل صفحة إضافة سؤال أو رابط أو أخرى .

_يعطي فرصة جيدة للمتعلم بإرسال واجباته والمهام المكلف بها من قبل المعلم ، وتحميلها على الموقع بصيغ مختلفة ، من أجل تقديمها للمعلم ( وورد أو بوربوينت ،   Word  Powerpoint Or )

_متابعة الطالب من بداية دخوله للنظام وحتى خروجه مع توفير تقرير لكل طالب .

_يتضمن أدوات مختلفة للتقويم : ( مهام ، أنشطة ، اختبارات ، استبانات )

_يتضمن معجم لمصطلحات Glossary لعمل قواميس للمصطلحات المستخدمة في المنهج . كما يمكن تكليف الطلاب بكتابة المصطلحات ، لتقييمها من قبل المعلم قبل عرضها .

_التصحيح وتسجيل الدرجات تلقائياً حسب معايير يحددها المعلم لاختبارات الاختيار من متعدد أو الصح والخطأ أو غيرها من أنماط الاختبارات .

_يستطيع المعلم عمل مجموعات نقاش حسب المهام والمستوى التعليمي أو يقوم النظام بتكوينها

_يتوفر في النظام غرف دردشة ومنتديات للحوار التعليمي .

_يدعم النظام معايير سكورم SCORM العالمية .

وذكر الغديان(2010م,29-30) من المميزات:

*انشاء المجموعات من قبل المعلم والطالب.

*يطلب النظام اسم المستخدم وكلمة السر من المشرفين والمعلمين والطلاب للموثوقية .

* يوفر خدمات القبول و التسجل المبدئي ويتيح النظام للمعلمين تسجل المتعلمين .

*في الاختبارات يوفر النظام للمعلم فرصة وضع أنواع متعددة من الأسئلة كما يسمح باسترداد الأسئلة أو تصديرها.

*في إدارة المقررات: يمنح النظام المعلم مراقبة الحضور وإدارة المشاركات الصفية وإدارة وعرض مصادر المحاضرة و يمنح النظام المعلم خيارات توزيع موضوعات المقرر بالأسبوع أو بالموضوع وغيرها.

*النظام يمكن المعلمين من متابعة ترددات الطالب للمقرر ونشاطاته ويستطيع الطالب متابعة التطور والتقدم في الأنشطة الخاصة به .

*يزود النظام ثلاث اختيارات افتراضية لقوالب المقرر الدراسي ويقدم النظام 10 أنواع من القوالب الافتراضية لتغيير الواجهة حسب الرغبة .

ويشير كل من الموسى ، والمبارك ( 2005، ص249- 250 ) إلى أن برنامج المقررات الدراسية موودل Moodle يقدم للمعلم نشاطات متعددة يقوم بها الطلاب من أبرزها الآتي:

1/ النشاطات المرجعية :

وهي تتنوع من كتب ومراجع يسردها المعلم لطلابه أو مواقع على الإنترنت أو صفحات داخل الموقع

2/النشاطات التطبيقية :

وهي تتطلب من الطالب أن يرسل لمعلمه مقالاً سواء عن طريق الكتابة المباشرة أو إرساله على هيئة ملف ، ومن ثم يقوم المعلم بالتعليق على ذلك النشاط وإعطاء الطالب الدرجة التي يستحقها .

3/ التمرينات والواجبات :

وهي تتنوع من اختبار من متعدد وأسئلة الصواب والخطأ وأسئلة الاجابات القصيرة ، وبعد إداء الطالب للتمرين يعطى درجته بعد ذلك ، وتوجد خيارات متعددة للمعلم في وضع التمرين كأن يمكن الطالب من حل التمرين لمرة واحدة أو عدة مرات ، وتحديد فترة التمرينات وغيرها .

4/ استفتاءات :

يستطيع المعلم أن يجري استفتاءات في كل جزء من أجزاء مقرره لطلابه ، والحصول على النتائج حال التصويت عليها .

5/ المشاركة في الآراء :                                 

وذلك بواسطة ساحات الحوار .

6/ التقارير :

يقدم البرنامج للمعلم تقريراً عن زيارات الطلاب للموقع ، والدرجات التي حصلوا عليها والنشاطات التي قاموا بها .

المستخدمين لموقع الموددل ( Moodle ) :

 الزهراني(2012م,45-47) عاشور(2009م,50)     

                                                                                       

أولاً : مدير الموقع :

-       إضافة فصل .                                            

-       إضافة مقرر دراسي جديد .

-       تعيين مقرر لمدرس .

-       إنشاء حساب للطلاب .

-       عمل نسخة إحتياطية .

-       إنشاء قواعد البيانات الخاصة بالبرامج .

-       إخراج تقارير عن الاستخدام للمدرسين .

-       متابعة النظام وتحديثة .

-       متابعة حسابات المدرسين والطلاب .

ثانياً : المعلم :

-       تشغيل التحرير : يسمح بالتغيير على المقررات .

-       الإعدادات : يسمح لك بتغيير إعدادات المقرر .

-       السيرة الذاتية : يسمح لك برؤية وتحرير سجلك الشخصي .

-       معلمون : يمكن للمعلم ذي الصلاحيات إضافة معلمون .

-       طلاب : يظهر قائمة بكل الطلاب ويمكن التعديل عليهم .

-       مجموعات : يسمح بإضافة وإزالة مجموعات .

-       نسخة إحتياطية : يسمح بعمل نسخة احتياطية لمقررك .

-       استرجاع : يسمح باسترجاع البيانات من النسخة الاحتياطية .

-       استيراد : يسمح باستيراد بيانات من مقررات أخرى .

-       إعادة : يسمح بإلغاء بيانات المستخدمين لمقررك مع إبقاء المقرر كما هو .

-       تقارير : يظهر تقرير تفصيلي عن أي مشترك وتحركاته بالمقرر .

-       أسئلة : يسمح للمعلم بعمل أسئلة والتعديل عليها ، ويمكن استخدامها في الاختبارات.

-       مقاييس : يسمح بتعريف مقاييس لاستخدامها داخل المقرر للتقييمات والعلامات .

-       درجات : تظهر العلامات لكل طالب في اختباره .

-       ملفات : يسمح بإدارة ملفات المقرر من رفع وتنزيل ملفات .

-       مساعدة : يظهر لك دليل مساعدة بالموودل .

-       منتدى المعلم : للدخول إلى المنتدى الخاص بمعلمي المقرر .

ثالثاً : الطالب :

-       الدخول إلى المقرر بكلمة سر .

-       المشاركة بالمنتديات .

-       تحميل الملفات والمهام .

-       رفع الواجبات .

-       الإجابة عن الاستبانة .

-       الدردشة مع زملائه بالمقرر .

رابعاً : الضيف :

هو مستخدم غير مسجل بالموقع يجب أن يدخل كضيف من نافذة الدخول ، ويستطيع الضيف تصفح المقررات التي يسمح فيها المدرس للضيف بالتصفح فقط .

خامسا :المجهول (تفرد بها عاشور)

 ﻫﻭ مستخدم ﻏﻴﺭ مسجل بالموقع ولم  يدخل كضيف ﻭيسمح له ﻓﻘـﻁ تصفح الصفحة الأولى من الموقع ﻓﻘﻁ.

(تجارب لاستخدام نظام مودل) الجرف(2008م,12-17)

(1)   مدارس منطقة شرق جراند رابيدز الحكومية بولاية ميتشجان:

تشكل منطقة شرق جراند رابيدز الحكومية بولاية ميتشجان نموذجا لمناطق تعليمية التي أدخلت نظام مودل في التعليم ببطء لتلبية حاجات خاصة. وتشمل 5 مدارس متوسطة بها 2,800 طالبا وطالبة. وتستخدم هذه المدارس نظام مودل لأغراض متفرقة دون ضغط موجه من الجهات العليا.

(2)   مدارس الوادي المسيحية:

قامت مدارس الوادي المسيحية وتضم 1500 طالب بتصميم مجموعة شاملة من المقررات على موودل لدعم الفصول الدمجية ولتقديم تعليم الكتروني كامل وتزويد المعلمين بالتنمية المهنية.

(3)   مدرسة (EPCS) Eagle Peak Charter School, California

بها 3,500 طالبا وطالبة يدرسون في صفوف الروضة وحتى الصف الثالث الثانوي في 27 مركز تعلم ومدرسة منزلية وتعليم مزجي blended learning في خمس مناطق تعليمية. ولديهم تشكيلة واسعة من الطلاب الذين يتلقون معظم تعليمهم في المنزل.

(4)   استخدام مودل في التطوير المهني للمعلمين بولاية تينيسي:

          وتضم 28,435 طالبا في 31 مدرسة و1800 معلما. ويستخدم مودل للتطوير المهني. ويتطلب نظام مدارس منظقة كلاركسفيل- مونتجومري التعليمية بولاية تينيسيClarksville-Montgomery County School School System (CMCSS) من جميع المعلمين أن يأخذوا مقررا في تكنولوجيا المعلومات والاتصال. وعلى المعلمين أن يأخذوا مقررا في حقوق الأسرة التربوية وقانون الخصوصية وإجراءات خدمات الأطفال.

(5)   تقديم الخدمات المدرسية في أريزونا عن طريق تكنولوجيا التعليم ASSET:

احتاجت وزارة التربية والتعليم في أريزونا إلى تثبيت المادة العلمية الخاصة بالتطوير المهني في تكنولوجيا التعليم. ويستخدم مودل في التطوير المهني, وتتعلق هذه المقررات بالطرق التربوية والتكنولوجيا ونظمت على هيئة 15، 30، 45 ساعة تدريب.

(6)   شبكة المدارس للمقررات الالكترونيةCoSN

وهي منظمة غير ربحية ذات دور قيادي في تكنولوجيا التعليم. ورسالتها هي تنمية قدرة المجتمع التربوي في مرحلة الروضة وحتى الصف 12 ليستخدموا التكنولوجيا استخداما فعالا لتحسين عملية التعلم من خلال تنمية القيادة، ووضع سياسات.

(7)   وزارة التربية والتعليم بالسعودية

وحيث إن التوجهات الحالية لوزارة التربية والتعليم في المملكة تسير نحو دمج المقررات الالكترونية في مقررات مراحل التعليم العام، من أجل هذا قامت الوزارة قد حملت نظام مودل لإدارة المقررات الالكترونية على خادمها server ، وتعاقدت مع شركة "Smart Way" لتقوم بصيانة النظام وتقديم الدعم الفني والتدريب للمشرفين والمدراء والمعلمين.

عيوب في نظام موودل:

1-             عدم وجود الحماية الكافية في النظام(الهكر).

2-             البطئ في عمل النظام.

((مقترحات لتفعيل برنامج موودل))

يتطلب تفعيل مقررات مودل الالكترونية (في العملية التعليمية وخاصة في التعليم العام) اتخاذ عدة خطوات تحتاج إلى وقت وجهد وتمويل ضخم منها: الجرف(2008م,53-54)

(1) تعديل سياسة التعليم على مستوى المدارس بحيث تجعل المقررات أداة مساندة في العملية التعليمية في جميع المراحل.

(2) تشكيل لجنة على مستوى المنطقة التعليمية تتولى عملية التطوير تتكون من فريق عمل يضم مجموعة من المتخصصين في عدة مجالات مثل تطوير المناهج وتكنولوجيا التعليم.

(3) دراسة واقع استخدام التكنولوجيا في المدرسة أي حصر الأجهزة والبرامج التعليمية المتوفرة فيها.

(4)دعم إدارة المدرسة وتشجيعها لدمج المقررات الالكترونية في التعليم واستخدام المعلمين                  لها.

(5) وضع تصور أو خطة شاملة طويلة الأمد لدمج المقررات الالكترونية في التعليم على مستوى المقررات المختلفة والصفوف والمراحل المختلفة.

(6) تحديد مدة زمنية لتنفيذ خطة الدمج في تدريس المقررات والصفوف المختلفة. بحيث تتم عملية الدمج على مراحل تتكون كل منها من خطوات صغيرة متدرجة.

(7) تخصيص ميزانية ضخمة لدمج المقررات الالكترونية في مقررات مراحل التعليم العام، ولتغطية تكاليف نفقات تدريب المعلمين، وتوظيف الخبراء والمدربين، وصيانة نظام مودل لإدارة المقررات الالكترونية، وشراء الأجهزة والبرامج.

(8) إنشاء بنية تكنولوجية تحتية تشمل إيصال خدمة الإنترنت إلى المدارس، وتوفير معامل حاسب ذات وسائط متعددة في المدارس، وتزويد المدارس بأجهزة حاسب وما يصاحبها من أجهزة وبرامج تعليمية، واستبدال الأجهزة القديمة (إذا كانت موجودة) بأجهزة أخرى حديثة متطورة.

9-تهيئة الطلاب لإدارة جميع المعلومات التي سيتعاملون معها في المقرر، والتأكد من أن الطلاب قادرين على الاتصال بالمعلم ومع بعضهم البعض ومحتوى المقرر مع تقديم التغذية الراجعة، والتواصل بين الطلاب وبين الطلاب والمعلم، وان تكون الأهداف والمادة العلمية وقائمة موضوعات المقرر واضحة، ودعم المعلم القوي. 

المراجع

الجرعي,أحمد بن محمد(1013م)أثر استخدام نظام إدارة التعلم الالكتروني مودل(moodle) على تحصيل الدارسين بتعليم الكبار في مقرر الفقه للصف الثاني ثانوي بمدينة الرياض,رسالة ماجستير جامعة الملك سعود.

الجرف, ريما سعد(2008م) متطلبات تفعيل مقررات مودل الإلكترونية بمراحل التعليم العام بالمملكة العربية السعودية, سجل وقائع الملتقى الأول للتعليم الالكتروني. وزارة التربية والتعليم.

الزهراني ,سعيد بن حزام(2012م) أثر استخدام نظام إدارة التعلم الالكتروني (moodle) في تحصيل طلاب الصف الثالث الثانوي في مقرر الحاسب بمدينة الرياض, رسالة ماجستير جامعة الملك سعود.

الغديان,عبدالمحسن بن عبدالرزاق(2010م)أنظمة إدارة التعليم الالكتروني:دراسة مقارنة لمصادر مفتوحة ومصادر مغلقة,بحث تربوي,مجلة بحوث التربية النوعية _جامعة المنصورة –العدد السابع عشر ,مايو 2010م.

الموسى ,عبدالله عبدالعزيز و المبارك ,أحمد عبدالعزيز (1425هـ), التعليم الإلكتروني الأسس والتطبيقات, مؤسسة شبكة البيانات بالرياض .

بسيوني ,عبدالحميد (2007م)  , التعليم الإلكتروني والتعليم الجوال , دار الكتب العلمية للنشر والتوزيع القاهرة .

عاشور , محمد اسماعيل نافع(2009م)ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ  برنامج Moodle ﻓﻲ اكتساب مهارات التصميم ثلالثي الأبعاد لدى طلبة تكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية,رسالة ماجستير.

مبارز,منال عبدالعال و إسماعيل ,سامح سعيد (2010م)تفريد التعليم والتعليم الذاتي, دار الفكر للنشر والتوزيع, عمان.

محمد محمود عبد الوهاب، فكري محمد السيد علي، صعوبات استخدام نظام إدارة التعلم الإلكتروني مودل (Moodle) ببعض الجامعات المصرية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس وطلابهم "دراسة تقويمية"، مجلة كلية التربية-جامعة المنصورة، العدد 78، الجزء الثاني، يناير 2012.

اقرء المزيد